一、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的概念和相關(guān)內(nèi)涵

     醫(yī)學(xué)教學(xué)模型是充分指利用醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出仿真臨床模擬場(chǎng)景和模擬病人，代替真實(shí)病人進(jìn)行臨床教學(xué)和實(shí)踐的教育方法。醫(yī)學(xué)模擬包括五個(gè)階段或類型:基礎(chǔ)解剖模型、局部功能性模型、計(jì)算機(jī)輔助模型、虛擬培訓(xùn)系統(tǒng)以及生理驅(qū)動(dòng)型模擬或全方位模擬系統(tǒng)。標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)教學(xué)，也屬于模擬教育范疇，是一種較為特殊的模擬形式。開展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的巨大進(jìn)步。

　　二、醫(yī)學(xué)教學(xué)模型在外科臨床教學(xué)運(yùn)用的重要意義和作用

　　第一，便于學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐操作，提高操作能力。通過模擬教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)于一些操作進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，這樣就可能有效的解決學(xué)生們認(rèn)為實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少的問題，同時(shí)，也能夠在實(shí)際反復(fù)的操作過程中，而且也可以打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)于操作流程和操作的注意事項(xiàng)加深記憶，使得學(xué)生能夠在以后真正實(shí)踐的醫(yī)療時(shí)能夠直接運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。


      第二，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)在理論教學(xué)中的不足。在模擬實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠及時(shí)的了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)有效的減少了真正操作不當(dāng)造成的嚴(yán)重后果，能夠提高學(xué)生對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過反復(fù)操作，真正實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)臨床知識(shí)的掌握能力，進(jìn)而為以后真正的操作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)。


      第三，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，有效地解決“重理論、輕實(shí)踐”的弊病。傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐往往遭受病人的拒絕，影響到了我國(guó)臨床教學(xué)的展開，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開展醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在一定程度上來講能夠使得學(xué)生更加具備實(shí)踐能力，因?yàn)獒t(yī)學(xué)模擬教學(xué)本身具有安全性、可控性和可重復(fù)性的特殊優(yōu)勢(shì)，也解決了在實(shí)踐中病人不愿意配合的尷尬局面，對(duì)于開展臨床教學(xué)具有十分重要的推動(dòng)作用，有利于提高我國(guó)外科臨床技能教學(xué)的水平和效率，進(jìn)而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的外科大夫。